Blog

Els resultats de l’Informe PISA 2025 tornen a posar la comprensió lectora al centre del debat educatiu.
Les dades mostren que Espanya se situa per sota de la mitjana de l’OCDE i de la Unió Europea en aquesta competència, i que l’evolució dels darrers anys és especialment preocupant.
Però què hi ha darrere d’aquestes dades? I, sobretot, com podem treballar la comprensió lectora a l’aula perquè llegir no sigui només descodificar paraules, sinó comprendre, interpretar,
relacionar i construir significat?

Un dels resultats que més crida l’atenció és que el 68 % de l’alumnat espanyol és capaç
d’identificar la idea principal d’un text de dificultat moderada, localitzar informació a partir de criteris explícits i reflexionar-hi. Tanmateix, només un 2 % arriba al nivell superior de lectura, davant del 6 % de mitjana de l’OCDE. Aquest nivell superior implica ser capaç de comprendre textos extensos, llargs i complexos.

A més, entre 2015 i 2025, la puntuació mitjana d’Espanya en lectura ha disminuït 45 punts.
Les dades, per tant, ens recorden que la comprensió lectora és una competència que cal treballar de manera explícita i continuada. No n’hi ha prou amb llegir: hem d’ensenyar a comprendre allò que llegim.

Quan treballem la comprensió lectora, sovint pensem en activitats com llegir un text i contestar unes preguntes. Però comprendre implica molt més. Vol dir saber identificar la informació rellevant, reconèixer l’estructura d’un text, establir relacions, interpretar allò que no es diu explícitament i construir una representació global del que hem llegit.

I això es pot treballar de moltes maneres: manipulant informació, reconstruint històries, fent hipòtesis, explicant, representant o compartint interpretacions.

És precisament des d’aquesta perspectiva que a Gamlab proposem activitats de comprensió lectora que converteixen el text en un element per explorar i manipular.

Desgranant històries proposa agafar un relat i descobrir-ne tots els racons. A partir d’un text en què les paraules i les frases apareixen en diferents colors, l’alumnat ha d’esbrinar què representa cada color: els personatges, el lloc i el temps, la introducció, el nus i el desenllaç.

A partir d’aquí, haurà de respondre preguntes com:

● Quins personatges apareixen a la història?

● On i quan comença?

● Quin problema o problemes han de solucionar?

● Quina part ocupa més extensió dins del relat?

L’activitat permet treballar la comprensió d’un relat breu i, alhora, reconèixer els elements clau de la narració i entendre com s’organitza un text narratiu.

És una proposta pensada per a cicle mitjà i cicle superior de primària, amb participació d’1 a 3 alumnes. Una manera de fer visible l’estructura del text i ajudar l’alumnat a entendre no només què explica una història, sinó com està construïda.

I si, en lloc de limitar-nos a comprendre una història ja escrita, convidem l’alumnat a construir-ne una? A Contes bojos, els textos tenen buits que cal completar. Es llança un dau que indica un camp semàntic —menjar, casa, fantasia, aficions, natura o viatges— i cal escollir una paraula que encaixi tant sintàcticament com semànticament dins del relat.

El resultat? Una història probablement ben boja, que després es pot representar. Aquesta proposta permet treballar la comprensió lectora i l’expressió oral alhora que l’alumnat identifica quina paraula pot encaixar en cada context i reconeix les relacions entre paraules d’un mateix camp semàntic.
Perquè comprendre també implica saber anticipar, relacionar informació i donar sentit al que llegim.

És una activitat pensada per a cicle mitjà i cicle superior de primària, i permet treballar en grups de 2 a 4 participants.

La Vella Bartomeva és una anciana esbojarrada que sap un munt d’històries... una mica ximples i plenes de bes i ves.

En aquesta proposta, l’activitat es desenvolupa per parelles: un alumne llegeix una història en veu alta dues vegades, mentre l’altre escolta i va anotant les paraules amb b o v. En diferents moments, es pot aturar la lectura i consultar les targetes de normes ortogràfiques.

Tot i que la proposta se centra especialment en la comprensió oral, l’expressió escrita i el treball de l’ortografia, també ens recorda una idea important: comprendre implica escoltar amb atenció, retenir informació i discriminar elements rellevants del missatge.

Una proposta per a cicle mitjà i cicle superior, pensada per treballar en parelles.