Comença o acaba la classe amb una pregunta clau:

• “Què recordes de la classe anterior?”
  
  
• “Què t’ha sorprès avui?”
  
  
• “Explica en una frase què has après.”
  
  

Pots fer servir targetes de colors, pissarretes, o simplement una frase escrita en un post-it. També Google Forms o Padlet poden ajudar-te a gestionar respostes de forma digital.

Aporta: detecció d’idees prèvies, autoregulació i tancament significatiu.

Petits qüestionaris amb 3-5 preguntes, sense nota o amb una puntuació simbòlica. Poden ser orals, escrits, o gamificats (Kahoot, Socrative, Quizziz...).

Exemple a 1r d’ESO (ciències):

• “Què passa si escalfem una substància?”
  
  
• “Marca la correcta: L’evaporació és...”
  
  

No serveix per qualificar, sinó per saber en quin punt es troba el grup.

Són microactivitats que ens indiquen el grau de comprensió. Per exemple:

• Escriure una carta a algú que no ha vingut a classe explicant el que han après.
  
  
• Fer un dibuix explicatiu.
  
  
• Completar una metàfora: “Aprendre això és com…”
  
  

Amb els més petits, ho podem fer a través de dibuixos o jocs simbòlics. Amb els més grans, mitjançant esquemes o mapes conceptuals visuals.

Avaluació creativa i immediata per observar com representen els continguts.

Converses breus 1:1 o en petit grup, per detectar dubtes i idees.
Es pot aplicar en activitats de laboratori, projectes o debats. Pots fer-ho també, en petits moments d’atenció individual o quan els infants expliquen el que fan.

Per aquests feedbacks entre iguals pots fer servir el mètode TAG (Tell-Ask-Give):

• Tell: Explica què han fet bé.
  
  
• Ask: Fes una pregunta per ajudar a reflexionar.
  
  
• Give: Dona una proposta per millorar.
  
  

Ideal per fomentar el pensament metacognitiu i la confiança.

Dibuixar, dramatitzar, crear una maqueta o un vídeo explicatiu pot ser una excel·lent manera de fer aflorar allò que han entès.

Des delaborar alguna manualització (com construir una línia del temps visual d’un període històric) fins a escenificar una situació comunicativa en una llengua estrangera o fer un rap sobre les fraccions o una cançó sobre les cèl·lules!

L’art com a forma d’evidenciar comprensions profundes.

Proposa als alumnes detectar errors en una afirmació.
Per exemple:

• “Tots els mamífers posen ous.” – Què hi veus de malament?
  
  
• “Per a multiplicar fraccions, cal tenir el mateix denominador.” – És cert?
  
  

També pots fer servir la tècnica del “punt més confús”: demana que escriguin què no han entès o què els sembla més difícil.

Fer aflorar malentesos ajuda a construir coneixement sòlid.

Incorpora moments perquè els alumnes valorin el seu procés:

• Semàfors (verd/groc/vermell).
  
  
• Graelles d’autoavaluació.
  
  
• Frases com: “Encara em costa…”, “Crec que he millorat en…”
  
  

A primària, poden fer-ho amb adhesius, emoticones o frases senzilles.
A secundària, podem fer servir rúbriques co-dissenyades o carpetes d’aprenentatge.

Ajuda a desenvolupar autonomia i consciència del propi aprenentatge.